給人民更好的教育
 
——年是國家和民族的希望,創新是社會進步的靈魂,創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創造力,是創新創業的有生力量。
 　　黨的十八大以來,我國不斷深化高等學校創新創業教育改革,修訂人才培養標準、改革教學育人機制、加強師資隊伍建設、強化創業實踐訓練、構建創業幫扶體系,把創新創業教育融入人才培養,為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。
 　　大學生成為創新創業生力軍
 　　“OFO”小黃車是近兩年迅速為公眾熟知的共享單車企業。今年3月,“OFO”公布了約合31億元人民幣的D輪融資。此時,這個年輕的公司創立才3年。和公司一樣年輕的“90后”創始人兼CEO戴威,走出北大校園才一年多。
 　　“我們將致力于成為影響世界的公司,繼續為全球用戶提供便利的短途出行服務。”戴威信心滿滿。
 　　和戴威一樣對創新創業滿懷激情的,是數十萬的年輕人。
 　　麥可思研究院聯合中國社科院發布的《中國大學生就業報告》的相關數據顯示,近5年來,中國大學生畢業即創業比例從2011屆的1.6%上升到2017屆的3.0%,接近翻了一番。以2017年795萬應屆畢業生的總量計算,年創業大學生的數量超過20萬人。
 　　今天,越來越多的青年人把激昂的青春夢融入偉大的中國夢,成為創新創業的主力軍。連續三年舉辦的中國“互聯網+”大學生創新創業大賽,每一屆的報名項目均為前一屆的3倍以上,參與人數也在前一屆的2倍以上。2017年的第三屆大賽參與高校達2241所,團隊報名項目37萬個,參與學生超過150萬人。
 　　創新,從課堂開始改變
 　　創新創業的素質和技能,離不開學校的培養和引導。
 　　“要通過學校教育,激發全體學生的創新精神和創業意識。”在西安電子科技大學黨委書記、校長鄭曉靜院士眼里,創新創業教育必須融入高校人才培養全過程。
 　　為加強學生創新意識、創新精神和創業能力的培養,西安電子科技大學構建了學校、學院、班級三級眾創空間,設立了“第二張成績單”、“學分認定和轉換辦法”、“彈性學習年限制度”等管理機制。
 　　“課堂+實訓”的創新創業課程體系,已在全國許多高校推廣普及,《創業基礎》《創業導引》等課程受到學生們的歡迎,各具特色的創新創業教育體系開始形成。課程的變化,促使教師也要做出改變。
 　　為調動教師積極性,教育部專門印發《關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》,各高校也通過教學管理與教師考評文件的修訂,鼓勵教師改變教學與考核方式,加強專職教師技能培訓,引進行業師資力量,支持教師離崗參與成果轉化或創業。
 　　2016年底的統計數據顯示,全國各地各高校創新創業教育專職教師數共計2.6萬余名,兼職導師數共計7.6萬余名。在各省級教育部門各高校推薦基礎上,教育部初步建成“全國萬名優秀創新創業導師人才庫”,已有近5000名專家入庫。
 　　為創意起飛搭建產學研融合平臺
 　　創意想法要成為創業成果,除了“學生要學、教師能教”,還得有好的孵化平臺。
 　　為了幫助大學生創業實現從“0”到“1”的轉變,我國近兩年分兩批建設了19個高校國家創新創業示范基地。以清華大學為例,1.65萬平方米的“清華iCenter”已成為全球最大的校園創客空間,每年支持3000名學生開展創新創業活動。
 　　創業基金也是不少高校聚集資源支持大學生創業的重要方面。在四川大學,學校建立了“50億+”系列雙創基金,并與中國工商銀行四川省分行共同組建120億元的“四川大學學生創業貸款風險補償基金”等,支持師生創新創業。
 　　依托科技園和地方創業平臺,師生們的創新創業更加順利啟航,為經濟發展和社會進步貢獻智慧和力量。
 　　在山東大學科技園,已累計入駐企業近百家,一大批科技成果在科技園內實現轉化,先后孵化出了山大魯能、山大華特、山大奧太、山大華天、山大地緯等著名品牌的高科技企業,促進了企業的技術進步和當地經濟發展。武漢大學構建的“1+8城市圈”技術轉移中心,結合湖北省和中部地區產業特征及未來產業發展趨勢,為城市圈規劃提供產業發展方向建議及技術研發需求。
 　　有家國情懷,講責任擔當,新一代創新創業生力軍正在成長。
 　　正如浙江大學2014級畢業生、“回車科技”創始人易昊翔所說,剛創業時僅憑激情,一心只想把技術變成產品。可是隨著視野和格局變大,就會希望自己的產品能夠讓社會變得更美好,讓人們的生活變得更好,“這是創新創業教育為我們年輕人帶來的改變,也是創新創業教育帶給我們的時代回響”。
 　　來源：新華網